随着我国经济的发展和技术的进步，社会居民在日常生活中日益重视教育。近年来，为了进一步提高学生的整体素质，汉语教师加强了基础科学学科的建设。在对科学学科的实际教学过程进行总结时，格斯泰因说：结果，教学效果不佳，学生的发展也越来越少。各种能力受到抑制。在此基础上，教师在科学课程的教学过程中加强了STEM教育模式的运用，并以此为基础，促进了教学效率的提高，促进了小学科学教学的有效发展。我国也存在科技人才短缺的问题，甚至更为严重。 “根据2013年麦肯锡全球研究院的一份研究报告，到2020年，中国将面临2200万工程和技术人才的短缺。这些人才大多数是了解计算机和网络的高端人才。”我们不仅面临缺乏科学技术人才的现实，而且缺乏科学技术人才的后备力量和可持续发展的力量。当我们大量的高中毕业生申请高考时，他们会选择金融，经济学，法律，管理等面向第三产业的专业。除了计算机技术外，科学和工程专业的人数也大大减少了。由于工程专业的辛勤工作和精疲力尽，一些优秀的学生不愿选择。科技人才短缺的危机在于学校，希望也在于学校。因此，能否为未来社会培养大批高水平的科技人才，关键在于我们的基础教育能否培养中小学生的STEM素养。培养他们对科学技术的兴趣，为他们成为具有STEM素养的科学技术人才和熟练工人奠定基础。通过STEM基本实践的教学，教师不仅可以处理STEM领域的课程内容，还可以处理所有课程领域，例如英语，语言，人文科学和社会科学。这支持跨课程教学，并有助于减少对课程分散和评估要求的普遍关注，同时增加他们对STEM教学的信心。 STEM教育策略建议，美国联邦政府的教育政策和计划将继续鼓励将计算思维纳入所有学科和活动中，并为儿童提供在正式和非正式学习环境中培养计算思维的机会；强调计算思想就是教育支持教育机构优先考虑计算思想教育的课程设计，编写课程材料和开展教育实践的基础；加强教师的专业发展，培养教师的计算思维能力。例如，由NSF资助的西北大学研究团队多年来一直致力于开发将计算思维技能整合到高中数学和理科课程中的教学模块和课程。该团队不仅在STEM课程中培养计算思维能力，而且还在假期期间举办专业发展研讨会和教师培训；提出如何将计算思维纳入K-12课程的分类，进行课程开发和教学实践，并旨在探索计算思维的使用。将方法和方法整合到高中STEM课程中教学实践，这是帮助孩子生活在世界上的关键。教师从每个社区的需求入手；也就是说，学生可以在日常实践中看到STEM，并学习如何以有意义的方式为社区的未来做出积极贡献。学校（STEM）教育需要对这些需求做出回应，并使孩子为未来的生活和工作做好准备。 q